Трудовые резервы. Пол века с момента создания

Казалось бы, какая связь между этими двумя событиями?

А связь между тем есть, и более чем логичная. Выступая перед первыми комсомольцами страны, Ленин чётко определил главную на тот момент задачу – ликвидацию безграмотности. При этом глава Страны Советов прекрасно понимал, что этого недостаточно. «Коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество», - сказал тогда Владимир Ильич.

Прозорливость Ленина в этом смысле подтвердилась очень скоро. Не секрет, что в первые годы советской власти отечественная система образования пошла по ложному пути. Возведя в абсолют принцип «Отречёмся от старого мира», но при этом игнорируя законы диалектического развития, руководство Наркомпроса во главе с А.В. Луначарским и М.Н. Покровским в итоге пришло к тому, что, как говорится, с водой выплеснули и ребёнка.

Школа была оторвана от нужд общественного производства, не давая системных знаний. В ней не было учебных программ и планов, единых учебников. Даже урок перестал быть основной формой обучения. Всё это происходило под покровом «прогрессивной» идеи о свободе педагогического творчества. Не случайно Ленин на III съезде комсомола говорил о необходимости взять из старой школы - притом, что она была «школой зубрёжки и муштры» - всё то, что нужно было для коммунистического строительства; прежде всего – систему знаний.

С начала 30-х годов под руководством И.В. Сталина был начат процесс оздоровления системы народного образования и просвещения. От вульгарного примитивизма, а порой и откровенной профанации образования, страна постепенно пришла к принципиально новой системе получения массами широких знаний. Это стало сталинским воплощением ленинской мысли, высказанной Владимиром Ильичом в той же октябрьской речи 1920 года: «Было бы ошибочно думать так, что достаточно усвоить коммунистические лозунги, выводы коммунистической науки, не усвоив себе той суммы знаний, последствием которых является сам коммунизм». Завершив в целом к концу 30-х годов создание основ общеобразовательной системы, советская Россия вплотную взялась за образование профессионально-техническое.

Фактически днём рождения отечественного профтехобразования стало как раз 2 октября 1940 года, когда было принято решение о создании гострудрезервов (ГТР) для отраслей народного хозяйства. Целью этого была планомерная массовая подготовка квалифицированных рабочих и организованное их распределение. Это было объективной необходимостью в условиях надвигавшейся войны, неотвратимость которой была очевидной. В канун Великой Отечественной были созданы три формы новых учебных заведений. В ремесленных училищах готовили рабочих для промышленности и флота. Отдельным направлением подготовки кадров стали железнодорожные училища. Срок подготовки кадров в этих училищах составлял два года. Третьей формой профтехобразования стали школы фабрично-заводского обучения.

Уже в мае 1941 все эти учебные заведения по программе подготовки ГТР выпустили порядка 250 тысяч молодых рабочих. Многократно возросло значение этой системы образования в годы Великой Отечественной войны, когда с предприятий на фронт уходили кадровые рабочие. За военный период профтехучилища подготовили почти два с половиной миллиона молодых специалистов. Воспитанники трудовых резервов составляли зачастую более половины всех трудящихся на предприятиях.

Затем выпускники училищ направлялись в освобожденные районы для восстановления разрушенных войной предприятий. Это сыграло неоценимую роль в том, что народное хозяйство страны удалось вернуть к довоенному уровню, а затем и приумножить в рекордно короткие, казавшиеся фантастическими сроки – за считанные годы.

После войны в системе ГТР начали создаваться учебные заведения нового типа - технические училища для выпускников средних школ. Там за 1-2 года подготавливались квалифицированные рабочие более чем по 700 профессиям. Десятки тысяч выпускников ПТУ трудились на ленинградских промышленных предприятиях и в сфере бытового обслуживания.

С началом так называемых «демократических реформ» в северной столице, как и во всей России, наступил кризис системы среднего профессионального образования. «Молодёжь не идет в профтехучилища, предлагаемые ими специальности не востребованы на рынке труда, советская система образования давно изжила себя» - такие утверждения на протяжении последних двух десятков лет звучат из уст питерских чиновников. Спешно переименованные в лицеи и колледжи ПТУ начали закрывать, а оставшиеся вместо подготовки рабочих взялись зачастую за выпуск «менеджеров» невразумительной квалификации, т.е. потенциальных безработных.

С наступлением недавнего кризиса многие осознали, что хорошо подготовленный рабочий гораздо скорее и успешнее найдёт себе применение, нежели липовый «юрист» или «экономист», получивший диплом в частном вузе. Но способно ли это переломить кризис в профтехобразовании?..